小学生网络安全教育现状调查与分析

本研究旨在深入了解小学生网络安全教育现状，为提升小学生网络安全素养提供依据。研究过程中，综合运用文献研究法、问卷调查法等，先对网络安全相关概念和国内外研究现状进行梳理，明确现有研究不足。之后选取合适的研究对象与样本，精心设计并编制问卷，开展调查获取数据，同时进行信度与效度分析以确保研究质量。通过分析数据，发现了当前小学生网络安全意识不足、学校和家庭网络安全教育存在短板等问题。研究表明，小学生网络安全意识整体有待提高，学校在网络安全教育的课程设置、师资配备等方面存在不足，家庭对网络安全教育重视程度参差不齐。影响小学生网络安全教育的因素包括学校教育资源、家庭环境、社会网络环境等。未来需学校、家庭和社会多方协同，完善网络安全教育体系，增强小学生网络安全意识和自我保护能力。

关键词：网络安全教育;小学生;现状分析;问题与对策;实施路径

This study aims to deeply understand the current situation of primary school students' network security education and provide a basis for improving their network security literacy. In the research process, methods such as literature research and questionnaire survey are comprehensively used. First, relevant concepts of network security and the current research status at home and abroad are sorted out to clarify the deficiencies of existing research. Then, appropriate research objects and samples are selected, questionnaires are carefully designed and compiled, surveys are conducted to obtain data, and reliability and validity analyses are carried out to ensure the research quality. Through data analysis, problems such as the lack of network security awareness among current primary school students and the shortcomings in network security education in schools and families are found. The research shows that the overall network security awareness of primary school students needs to be improved. There are deficiencies in aspects such as curriculum settings and teacher allocation in network security education in schools, and the degree of attention paid by families to network security education varies. The factors affecting primary school students' network security education include school education resources, family environment, social network environment, etc. In the future, schools, families and society need to cooperate together to improve the network security education system and enhance primary school students' network security awareness and self-protection ability.

Keywords：Cyber security education;primary school students;current situation analysis;problems and countermeasures;implementation path

如今信息发展快，互联网信息传递快、互动方便，已融入人们生活各方面，学知识、和人聊天、娱乐放松大家都离不开它[11]。不过网上不安全，隐藏的风险和不良影响要特别注意。小学生年纪小，认知能力在发展，社会经验不足，不太了解网络风险，自我保护能力弱，更易遇到网络诈骗、看到不良信息或隐私被泄露等麻烦。

近几年网络技术发展更快，智能手机和平板电脑增多，孩子接触网络年龄变小，上网时间变长，网络安全问题更明显，大家开始重视起来。

这种情况下，做好小学生网络安全教育，帮他们提高网络素养和安全意识，成了教育领域和全社会要解决的重要问题。国家和地方出台不少政策，要求学校把网络安全课加入课程，让更多孩子接受教育。但实际效果不好，学校的教材、老师、课程安排可能跟不上需求，家长和社会参与少，大家没配合好，教育效果就差了。

另外现在的教学内容和方法也要改。以前教育主要是老师讲理论，学生被动听，缺乏实践和互动，孩子没兴趣、不愿参与。如今网上情况更复杂，新技术不断出现，对网络安全教育要求更高，原来的方法不够用了。所以，建立科学、系统、有效的教育体系，成了老师们急需解决的问题。

为弄清楚这些情况，做了实际调查，详细了解现在小学生网络安全教育的真实状况，找出问题和原因，给出具体改进办法。通过问卷和聊天方式询问小学生、老师、家长，了解教育开展情况、效果以及大家的想法和需求，为改进教育提供实际依据和建议。这样做既能帮孩子提高安全意识和自我保护能力，让他们健康成长，又能推动网络安全教育创新，为营造安全网络环境出力。

这项研究的主要目标是详细了解并深入剖析现在小学生网络安全教育的实际状况[5]，找出其中明显的问题和需要改进之处。具体从学生对网络安全知识的掌握程度、日常网络安全意识强弱，以及学校和家庭在这方面采取的实际教育方法入手展开详细分析，尝试建立一套科学系统的小学生网络安全教育方法[6]。研究还会重点关注小学生使用网络时遇到的各类安全风险，评估现有教育手段的实际效果，然后提出有针对性的改进办法，希望能为教育部门、学校和家长提供有用参考，帮助更好地提升小学生的网络安全防护能力。

研究的意义

这项研究在理论和实际应用中都很重要。从理论方面讲，系统梳理和分析当前小学生网络安全教育的实际情况，能丰富和完善网络安全教育的理论框架，填补针对小学生群体在这一领域研究的空白。从现实方面看，现在互联网越来越普及，信息技术发展快，小学生接触网络的机会增多，遇到的网络安全风险也在增加。开展这项研究能找出当前网络安全教育中的薄弱环节，提出可行的改进办法，帮助小学生形成正确的网络安全观念，提高自我保护意识，有效预防和减少网络安全事件的发生。这既能保障小学生的身心健康和合法权益，又能为营造和谐安全的网络环境打基础，有重要的社会意义和长远的教育价值。

保证数据全面准确，研究过程采用多种调查和数据收集方式[3]。主要通过线上问卷平台发问卷，还准备纸质问卷补充，这样能覆盖不同地域不同条件的调查对象。选线上平台发问卷有两个好处，能快速接触大量目标人群，收集和整理数据也方便。因为有些小学生和家长不方便在线填问卷，专门准备纸质版，在学校和相关机构协助下发放回收，让调查结果更全面更有代表性。

调查2025年4月开始，同年6月结束。这段时间既能观察到学期中间学生日常学习状态，也能覆盖学期末总结反思阶段，能更全面了解不同时间点小学生网络安全教育情况。收集数据时线上和纸质问卷配合使用，线上问卷由平台自动收集数据，纸质问卷安排专人录入核对，保证数据完整准确。

问卷内容分五个主要部分，是基本信息、网络安全意识、学校网络安全教育、家庭网络安全教育和影响因素。基本信息部分问年龄、性别、年级等基本情况；网络安全意识部分通过问题了解小学生对网络安全认识和防范能力；学校网络安全教育部分看学校开了哪些课、用了什么教学方法及实际效果；家庭网络安全教育部分关注家长在教育中的作用和家庭环境对孩子的影响；影响因素部分从多个角度分析哪些内部和外部因素会影响小学生网络安全意识的形成和发展。

发问卷和收问卷时和学校、家长、学生保持沟通，让填的内容真实有效。线上问卷在平台设置逻辑跳转和必填项检查，让数据更完整更符合逻辑；纸质问卷发放时配详细说明，收回后严格检查，去掉填得不好的问卷。通过这些细致的调查和数据收集工作，希望得到全面、客观、真实的数据，为后面的分析研究打牢基础。

网络安全主要是通过各种措施和技术保护计算机网络以及网络中传输的数据，避免它们被非法访问、攻击、破坏、窃取或损坏[12]，其核心目的是保障数据的机密性、完整性和可用性，同时让网络设备、资源和服务处于安全状态。机密性就是防止数据被无权查看的人获取或泄露，只有经过授权的用户或系统才能接触敏感信息，常用保护办法有数据加密和身份验证，数据加密是把数据变成无法直接看懂的形式避免被非法获取，身份验证能确认用户是否合法保证只有符合条件的用户才能使用敏感数据和系统资源。

完整性强调数据在存储、传输和处理时不会被无权修改的人改动或破坏，只有授权用户才能调整数据内容，要实现这一点需要数据校验、防篡改等手段，比如用加密签名来验证数据是否被改动过。可用性是说网络和系统要能在需要的时候正常运转，用户能随时获取和使用数据与服务，这需要设计冗余系统并采取措施防范拒绝服务攻击（DoS）。

身份认证和授权也是网络安全的关键环节，身份认证是确认用户或设备是否合法，常用方法有用户名密码、指纹识别、人脸识别等，授权是在确认身份后限定用户或设备只能使用被允许的资源和服务，避免越权操作。网络安全不只是技术问题，还和管理制度、法律规范密切相关，是一个多方面结合的防护体系。

随着数字化发展加快、互联网覆盖范围变广，网络安全的重要性愈发突出，现在的网络威胁更多样、更复杂，企业、政府和个人都可能遇到数据泄露、网络攻击等问题[10]，所以网络安全是现代信息技术和数字社会稳定发展的根基，需要全社会一起努力打造更安全的网络环境。

网络安全的核心技术有防火墙、入侵检测系统、加密技术、身份认证等，这些技术相互配合为信息系统和数据构筑坚固的保护屏障，防火墙会设定规则和策略监控并控制进出网络的数据流，阻止无权访问的行为，入侵检测系统能实时监测网络流量和系统运行情况，及时发现异常操作或潜在的入侵行为，加密技术是对数据进行编码处理，避免无权用户解密获取信息，身份认证技术能确认用户是否合法，保证只有符合条件的用户才能使用资源。

网络安全还包括识别和防范潜在威胁以及处理安全事件，这是一个动态、持续的过程，网络安全的知识和方法需要不断更新完善才能应对不断变化的威胁，通过系统的教育和培训能提升全社会的网络安全意识和防护能力，一起维护网络空间的安全稳定。

小学生网络安全教育的理论支撑来自多个学科知识融合，涉及教育学[7]、心理学、信息科学与技术、法学等不同领域。教育学是基础，它以学生为核心开展教学，重点培养孩子自主学习和自我保护能力，通过创设情境化且互动性强的教学场景激发孩子学习兴趣，让他们在动手操作中掌握网络安全知识。

心理学从认知成长和社交发展角度分析小学生在网络环境中的心理特点和行为规律，为设计教育方法提供依据。考虑到小学生好奇心强但辨别能力不足，教育内容要着重培养他们的自控力和批判性思维，引导孩子识别并抵御网络风险。

信息科学与技术为网络安全教育提供技术支持，涵盖网络基本架构、信息安全技术、数据隐私保护等多方面知识，通过讲解网络运行原理和常见安全威胁，让孩子了解网络安全概念和技术方法，提升他们对网络安全的认知。法学从法律规范角度强调网络安全教育要有法治基础，会介绍《我国网络安全法》等相关法律条文，让孩子明白网络行为不仅关乎个人安全，还涉及法律责任和社会秩序。

社会主义核心价值观在网络安全教育中也很重要，它强调培养孩子道德修养和社会责任感，倡导文明上网、理性表达，有助于营造健康网络环境。将这些理论与小学生认知水平和生活实际结合，能搭建起系统、全面且多层次的教育体系，目的是培养孩子网络安全意识、知识和技能，让他们在网络环境中安全、健康、文明地成长。

这个过程中家庭和学校配合、社会力量协同很关键，多方共同努力能为小学生营造更利于健康成长的网络安全环境。总体来说，小学生网络安全教育的理论基础是多学科知识交叉融合的结果，最终是为全面提升孩子网络安全素养，为他们未来数字生活打下扎实基础。

许翔翔（2023）在《"互联网+教育"环境下小学网络安全教育研究》里关注"互联网+"背景下小学生网络安全教育实际情况和问题。网络有双面性, 对世界观、人生观、价值观还不稳定的小学生影响很大，作者强调要结合课堂教学提高他们的网络安全意识，还针对现有网络课程设置提出改进办法，为的是让小学生身心发展得更好[4]。

李永恒与李云文（2019）在《如何在小学开展网络安全教育——关于小学生网络安全教育的教学设计研究》中着重讨论小学生网络安全教育的课程设计和实施。当前小学生面临的网络安全威胁越来越多，研究者提出提升其网络安全意识的教学策略，还通过具体案例证明了教学设计有效，给相关教学活动提供了参考经验。

沈宗润（2025）的《小学生网络安全教育实证调研——以陕西省西安市小学为例》以西安市小学为对象，通过实际调查分析当地网络安全教育开展情况。不同家长对网络安全教育重视程度不一样，小学生上网行为比较规范，但对自身网络权益认知明显不足。作者建议制定相关法规约束小学生上网行为，给他们营造更健康的网络环境。

李建东（2021）在《小学开展网络安全教育有效策略研究》中梳理了小学生在网络中可能碰到的主要风险，强调开展网络安全教育很重要。研究者提出具体的教育策略，希望帮助小学生提高辨别网络信息的能力，促进他们健康成长。

孙文（2023）的《小学生网络安全教育分析及管理建议》结合信息技术发展背景，讨论当前小学生网络安全教育的现状和挑战。很多小学生缺乏基本的网络安全技能，容易受网络中不确定因素影响，作者建议加强相关教育和管理措施，更好保障他们健康。

张姗姗（2021）在《撑起学生成长的晴空——小学开展网络安全教育的有效策略研究》中说明小学开展网络安全教育有必要，分析了现有问题，还提出可行的教育方法。研究主要目标是帮学生减少网络风险影响，让他们更健康地成长。

宋玉龙与王丙香（2018）的《小学生电教网络安全教育》关注现代信息网络技术对小学生思想道德的影响。小学生容易受网络不良内容影响，研究者提出加强电教网络安全教育的具体措施，提高他们的网络素养。

孙祥（2018）在《浅谈班主任如何做好小学生网络安全教育》中从班主任角度出发，讨论网络安全教育的具体实施策略。研究者觉得班主任在这过程中很关键，给出具体的教育方法和建议，想有效提高小学生的网络安全意识。

国外研究现状

Salam等人（2023）在《A Systematic Literature Review on Cyber Security Education for Children》[11]中系统梳理全球相关文献，分析儿童网络安全教育研究现状。各国网络安全教育内容差别大且有不足，研究者建议围绕六大类网络安全意识设计课程，强调"自下而上"听儿童意见，用游戏化教学等创新方法提高教育效果。

Mishra等人（2024）的《What do high school students know about the field of cyber security? A survey of perception and experiences》通过调查了解高中生对网络安全职业的认知和经验。学生对网络安全职业的准备度和信心主要受三方面因素影响：对网络安全问题了解程度、早期参与相关活动经历、学校是否开设专门课程。研究者强调要提高学生网络安全意识、提供早期实践机会，把全面教育融入教学。

Venter等人（2019）在《Cyber security education is as essential as "the three R's"》中讨论南非网络安全教育的现状和必要性。南非学校普遍没有正式的网络安全课程，只有少数学生掌握相关知识，还有性别差异问题。作者建议把网络安全教育纳入小学课程，当成和"3R"（阅读、写作、算术）一样重要的基础技能。

综合来看，国内外研究都表明，小学生网络安全教育有挑战但也有明显进展。国内研究更多关注具体教育策略和实际调查，强调通过课堂教学和家校合作提高学生意识；国外研究侧重从全球视角系统分析教育内容和方法，突出创新教学手段和政策支持的作用。目前，加强小学生网络安全教育是全球共识，未来要进一步整合资源、完善体系，应对不断变化的网络安全风险。

近年来，关于小学生网络安全教育的研究数量一直在增加，学者们从很多角度分析了这个领域的现状、问题和解决办法，不过目前的研究有一些明显不足[2]。现在的研究大多集中在宏观政策解读和理论讨论上，对实际操作具体细节关注不够。比如不少研究提到学校要加强网络安全教育，但很少深入讨论怎样在学校日常教学里有效融入相关内容，这让理论和实际应用之间有了断层。

在研究方法上，现有成果主要靠问卷调查和访谈，数据来源单一，很难全面呈现小学生网络安全教育实际情况[12]。问卷调查可能受样本选择和问卷设计合理性问题限制，访谈又易受受访者主观想法影响，这使研究结果可靠性和普遍适用性降低。还有个问题是研究覆盖地域不均衡，现有成果大多关注大城市或经济条件好的地区，农村和偏远地区小学生网络安全教育情况没得到足够关注。这种地域覆盖局限导致研究结论很难全面体现全国范围内小学生网络安全教育整体情况，政策制定和执行时也容易忽略某些地区学生实际需求。更关键的是，现有研究对网络安全教育长期效果评估不够深入，大部分只关注短期教育效果，缺少对教育影响的持续追踪和长期分析，很难判断这些教育措施能否长期有效发挥作用。

虽然有这些不足，现有研究还是给出了不少有价值的启发。很多研究强调学校、家庭和社会要共同参与形成“三位一体”教育模式，因为单靠某一方力量效果有限，只有各方合作才能建立有效的网络安全教育体系，这个理念对构建全面系统的网络安全教育框架很有参考价值。还有研究发现小学生普遍网络安全意识不强、自我保护能力不足，这说明教育时不能只教知识，更要注重培养学生安全意识和自我保护技能。另外有些研究建议通过信息技术手段开展网络安全教育，比如开发互动性强的教育软件、利用网络平台进行远程教学等，这为教育方式创新提供了新方向。

现有研究虽有不少短板，但也为深入开展小学生网络安全教育研究积累了经验、提供了启发。未来研究要先解决现有问题，同时注重把理论和实践结合起来，扩大研究覆盖地域范围，加强对长期效果的评估，这样才能为小学生网络安全教育有效开展提供更科学、系统的理论支撑和实践指导。

本次研究对象有小学生、家长和教师三类人群, 目的是从不同角度全面掌握小学生网络安全教育实际状况。统计受访者身份, 小学生占比最高, 达59.7%, 家长其次占31.2%, 教师占比最少, 为9.1%。这样的比例设置能体现小学生群体自身网络安全认知情况, 也能考虑到家长和教师在网络安全教育里扮演的角色和产生的影响。

研究在样本选择上细化了小学生年级分布, 主要涵盖一年级到五年级学生。具体统计是二年级学生占23.0%, 五年级占20.3%, 三年级占19.9%, 一年级占19.2%, 四年级占17.6%。这样的年级分布能让了解不同年龄阶段小学生在网络安全认知和教育需求上的差别。学校类型也是样本选择要考虑的重要方面, 数据显示公立学校学生占77.7%, 私立学校占22.3%。公立学校样本比例大, 符合我国基础教育以公立为主的现状, 也考虑到了私立学校特殊情况。

67.7%的受访者表示知道个人信息保护, 32.3%表示不知道, 这体现了当前小学生群体对个人信息保护的基本了解程度。分析小学生面对网络安全问题时的求助对象, 42.1%会向家长求助, 27.4%找老师, 21.5%找同学, 只有9.0%选择自己解决。这种分布情况反映了小学生遇到网络安全问题时主要的求助途径和心理依赖倾向。

60.5%的受访者表示所在学校已开设网络安全教育相关课程, 39.5%表示没开设, 这组数据体现了当前学校网络安全教育的普及情况。关于教育频率评价, 48.2%的受访者认为不足, 42.5%觉得足够, 9.3%表示不清楚。这说明现有的网络安全教育在频率上可能有欠缺。

41.1%的受访者表示网络安全话题在日常生活中偶尔讨论, 27.7%表示经常讨论, 20.4%表示很少讨论, 10.8%表示从不讨论。这种分布间接体现了家庭和学校对网络安全教育的重视程度。分析主要关注的网络安全问题, 28.0%的受访者最担心个人信息泄露, 27.5%关注网络诈骗, 25.3%在意不良信息接触, 19.2%担忧沉迷网络游戏。这些结果揭示了当前小学生群体面临的主要网络安全风险。

分析网络安全意识的影响因素, 33.4%的受访者认为学校教育影响最大, 30.6%认为是家庭教育, 20.1%觉得是同伴影响, 15.9%认为是媒体影响。这些数据为理解小学生网络安全意识的形成提供了重要参考。本次研究通过科学合理的样本选择和详细的数据分析, 全面呈现了小学生网络安全教育的现状及其影响因素, 为后续教育改进提供了有力的实证依据。

本研究里，问卷调查的设计和编制很关键，问卷是否科学直接影响收集数据的准确性，也关系到整个研究结果是否可靠[8]。为全面掌握当前小学生网络安全教育实际状况和背后影响因素，把问卷内容分成五个主要板块，分别是基本信息、网络安全意识、学校开展的网络安全教育、家庭实施的网络安全教育以及相关影响因素。基本信息板块收集参与调查小学生的性别、年龄、所在年级等基础情况，这些信息能帮助描述和分析样本基本特征。网络安全意识板块设计一系列问题了解小学生对网络安全的认识程度、防范意识和应对能力，比如他们对网络诈骗手段、个人信息保护方法等内容的了解情况。学校网络安全教育板块重点考察学校在这方面的实际投入，包括课程设置是否合理、教育活动开展得如何以及教师有无接受相关培训，通过这些信息评估学校网络安全教育实际效果。家庭网络安全教育板块关注家长对孩子的网络安全教育情况，具体有家长自身网络安全意识水平、平时教育孩子的方法、教育频率等内容。影响因素板块深入探究影响小学生网络安全意识和教育效果的各种内外因素，像家庭环境是否支持、学校教育是否到位、社会整体网络安全氛围如何等。

具体设计问卷时，遵循科学性、针对性和可操作性三个原则，每个问题的设计都经过多次斟酌，确保能准确反映研究需要了解的内容。考虑到小学生注意力持续时间有限，为防止问卷太长让他们答题时疲惫影响数据质量，精简问题，尽量用简单易懂的语言表述，保证小学生能轻松理解并正确回答。同时问卷采用封闭式问题和开放式问题结合的形式，既方便后续统计数据，又给小学生留出表达个人想法的空间。

样本选择上，采用分层随机抽样的方法。为保证样本有广泛代表性，从不同年级和不同学校挑选调查对象。具体操作是先按学校类型（如公立、私立）和年级（小学一到六年级）分成不同层次，再在每个层次里随机抽取样本，最终确定参与调查的学生。这种抽样方法能有效减少样本偏差，让研究结果更具普遍性和可靠性。

问卷编制完成后，进行了预测试，邀请部分小学生提前填写，根据他们反馈的填写体验和提出的建议，对问卷内容进一步修改调整，比如优化问题表述、删除容易引起歧义的题目等，确保问卷的可信度和有效性。通过这一系列严谨的设计、编制和测试过程，希望这份问卷能全面、准确收集到研究所需数据，为后续分析和结论的得出打下坚实基础[9]。

本次研究中，数据收集和处理是很关键的步骤，它直接关系到研究结果准不准确、靠不靠谱[3]。为全面掌握小学生网络安全教育实际情况，用线上和线下两种方式发放问卷来收集数据。线上问卷借助专业调查平台发放，利用平台高效便捷特点很快覆盖大量样本，考虑到不同学校和地区网络普及情况有差异，补充纸质问卷以保证数据更全面、更有代表性。调查从2025年4月开始到同年6月结束，这段时间通过不同渠道积极推广问卷，尽量让样本既多样又充足。

收集数据时，线上问卷数据平台会自动汇总，提升了数据收集效率和准确性，纸质问卷由专门工作人员负责收集和录入，工作人员严格按数据录入规范流程操作确保数据完整一致[10]。问卷设计包含基本信息、网络安全意识、学校网络安全教育、家庭网络安全教育、影响因素五个主要板块，能从多个角度、多个层面全面呈现小学生网络安全教育实际状况。

处理数据时，先对收集到的1000份问卷数据做初步审核和筛选，挑出无效问卷和异常数据去掉以保证样本有效可靠，接着用统计分析软件给数据编码、录入并做描述性统计分析，了解样本基本特征和分布情况，之后用相关性分析、回归分析等方法分析各个变量之间联系，找出影响小学生网络安全教育主要因素。

为保证数据分析科学严谨，处理数据时严格按数据分析基本方法和原则操作，每一步都反复检查核对确保数据准确、分析合理。因为样本有多样性和复杂性特点，对数据做分层分析，深入分析不同群体在网络安全教育上的差异和特点。通过这些细致严谨处理方法，能为小学生网络安全教育现状提供全面深入的实证分析，为相关政策制定和实际工作提供有力的数据支持。

实证研究中, 研究工具的信度和效度非常关键, 它们直接关系到研究结果是否可靠有效。为保证数据的科学性和准确性, 研究从设计到实施阶段都特别关注问卷的信度和效度检验。

看效度分析情况, 用KMO（Kaiser - Meyer - Olkin）检验和Bartlett球形度检验来评估问卷的结构效度。KMO检验计算得到的KMO值是0.83, 高于0.7的标准阈值, 说明变量之间相关性较强, 数据适合做因子分析。Bartlett球形检验显著性p值为0.0, 明显小于0.05的显著性水平, 说明变量之间不是独立的, 存在显著相关性, 进一步确认数据适合因子分析。两项检验结果表明问卷的结构效度不错, 能有效反映小学生网络安全教育的实际情况。

看信度分析结果, 用Cronbach’s α系数评估问卷的内部一致性信度。分析显示问卷的Cronbach’s α系数是0.864, 明显高于0.7的可接受标准, 说明问卷各个题项之间一致性和稳定性较高。信度系数高意味着在不同时间、不同场景下测量同一群体, 结果会比较一致可靠, 研究数据的可信度有了保障。

整体来说, 问卷在信度和效度上表现都很好, 这为后续数据分析打下扎实基础, 让研究结果更可靠、更有说服力。经过对问卷的严格检验和优化, 能更有信心地分析小学生网络安全教育的实际情况, 为相关教育政策的制定和实施提供实证支持。信度和效度高的研究工具能提升研究的科学性和规范性, 让这项研究在学术和实践领域都有较高参考价值。可以说, 研究过程中严格把控信度和效度是保证研究质量的重要一环。

小学生网络安全意识现状复杂, 有表现好的地方, 也有不少要注意的问题。参与调查的受访者中小学生占59.7%, 这表明调查主要围绕小学生群体, 数据能较好反映实际情况。参与调查学生覆盖二年级到五年级, 二年级学生占比最高为23.0%, 四年级最低仅17.6%, 这可能意味着不同年级小学生网络安全意识有差别。从学校类型看, 公立学校学生占77.7%, 私立学校占22.3%, 公立学校学生网络安全意识情况可能更具普遍意义。

在个人信息保护方面, 67.7%的小学生知道怎么保护个人信息, 比例不算低, 但还有32.3%的学生不太清楚, 这说明网络安全教育普及要加强。遇到网络安全问题时, 42.1%的学生会找家长帮忙, 27.4%找老师, 21.5%找同学, 只有9.0%的学生选择自己解决, 这说明小学生遇到这类问题更习惯依赖别人, 自己解决问题的能力要提升。

关于学校是否开设网络安全教育课, 60.5%的小学生说学校有相关课程, 但还有39.5%的学生表示没上过, 这说明网络安全教育覆盖范围不够广。评价教育频率时, 48.2%的学生觉得次数不够, 42.5%认为够了, 9.3%说不清楚, 这说明现在的网络安全教育频率不能完全满足学生需求。平时讨论网络安全话题的情况是, 41.1%的学生偶尔讨论, 27.7%经常讨论, 20.4%很少讨论, 10.8%从没讨论过, 这说明网络安全在日常交流中的讨论频率有待提高。

小学生最关注的网络安全问题主要是个人信息泄露（28.0%）、网络诈骗（27.5%）和接触不良信息（25.3%）, 相比之下担心沉迷网络游戏的比例低一些（19.2%）, 这说明小学生对网络风险有一定认识, 但对不同类型风险重视程度不一样。影响小学生网络安全意识的因素里, 学校教育占33.4%, 家庭教育占30.6%, 同伴影响占20.1%, 媒体影响相对低一些（15.9%）, 这提示要提升小学生网络安全意识, 应重点加强学校和家庭的教育作用。

通过描述性统计分析发现, 网络安全知识了解程度、学校和家庭网络安全教育满意度的变异系数都超过了0.15, 这说明数据中可能存在异常值, 要进一步分析这些异常值背后的原因, 这样才能更准确掌握小学生网络安全意识的实际情况。小学生已有一定网络安全意识, 但在知识普及、教育频率、自主解决问题能力等方面还有很大提升空间, 需要学校、家庭等多方面一起努力, 有针对性地加强教育和引导。

从实证数据分析结果可知, 当前小学生网络安全教育现状有几个值得关注的特点。看学校类型和网络安全教育课程开设情况的关系, 通过卡方检验分析, 两者显著性P值为0.166, 未达到统计学显著水平, 这表明不同类型学校在开设网络安全教育课程方面没明显差别。用Cramer’s V值（0.044）做效应量化分析, 结果显示差异程度非常小, 城市和乡村学校网络安全教育课程普及情况都比较均衡。

看网络安全教育的频率, 分析学校类型和教育频率的关系时, 显著性P值为0.689, 同样未达到统计显著水平, 原假设成立, 这说明不同类型学校开展网络安全教育的频率没明显差异。Cramer’s V值（0.027）的结果也显示差异很小, 意味着日常教学中各类学校对网络安全教育的重视程度差不多。

分析学校类型和师生讨论网络安全频率的关系, 显著性P值为0.892, 远高于显著水平, 说明两者没有显著差异。Cramer’s V值（0.025）很小, 再次说明差异程度极小, 不管学校类型怎样, 师生讨论网络安全的频率都差不多。

分析主要网络安全关注点时, 结果不一样。显著性P值为0.024, 低于0.05的显著水平, 原假设被拒绝, 这表明不同类型学校在网络安全关注点上存在显著差异。虽然Cramer’s V值（0.097）显示差异程度还是小, 但能看出不同学校在安全教育具体内容上的侧重有区别。

看列联分析表的数据, 关于个人信息保护认知, 不知道的学生里, 120人（占37.152%）所在学校没开设网络安全教育课程, 203人（占62.848%）所在学校开设了, 这说明开设课程对提升学生认知有帮助。同样, 知道个人信息保护的学生中, 所在学校开设课程的比例（59.38%）比没开设的（40.62%）高。在网络安全意识的影响因素上, 不管是同伴、媒体、学校还是家庭, 开设课程的学校在各项因素上的占比都比没开设的高, 这进一步说明网络安全教育课程对提升学生安全意识很重要。

综合来说, 现在小学生网络安全教育在学校层面开展得比较均衡, 但要留意不同学校在安全关注点上的细微差别。同时课程开设对学生安全认知和意识的积极作用也值得重视, 这些发现能为未来优化教育提供参考。

如今社会信息化发展快, 家庭网络安全教育现状很重要。深入分析数据结果能发现, 家庭在小学生网络安全教育里的作用和现状有几个值得注意的特点。比如个人信息保护教育, 家庭在这方面明显不足。数据显示, 不少家长知道孩子个人信息保护重要, 但实际教育时很多家长觉得网络安全教育次数不够, 这说明家庭在这方面的教育力度和深度要提升。

孩子遇到网络安全问题时, 家庭不是主要求助对象。孩子们碰到这类问题更多找学校老师或同学帮忙, 而不是第一时间告诉家长。这说明家庭在网络安全教育中参与度和影响力弱, 家长在孩子网络安全教育中的角色定位不明确。

调查家庭对学校网络安全课程关注情况发现, 家长不太在意学校是否开设相关课程, 这和他们实际参与网络安全教育的情况不一样。家长虽重视网络安全教育却没落实到行动上, 这在一定程度上影响了教育效果。

从家长和孩子讨论网络安全的频率能发现家庭网络安全教育的薄弱点。家长和孩子聊网络安全话题次数不多, 这种沟通缺失让家庭很难形成持续有效的教育氛围, 孩子缺少家庭引导, 网络安全意识培养可能受限制。

在家庭关注的网络安全重点方面, 家长更在意孩子用网时的具体安全问题, 不太重视培养孩子网络安全意识本身。这种关注点偏差可能导致家庭忽略对孩子网络安全意识的系统培养。

提到影响孩子网络安全意识的因素, 虽提到家庭教育, 但相比学校教育和媒体影响, 它的作用不突出。这说明家庭在网络安全教育中的实际作用没充分发挥, 家庭教育的潜力和重要性需要更多关注和挖掘。

综合来看, 家庭网络安全教育存在教育力度不够、参与度不高、沟通少、关注点偏差等问题。为提升小学生网络安全意识, 家庭要更积极参与教育, 加强和学校、媒体合作, 一起构建全面的网络安全教育体系, 这样才能更好应对复杂的网络安全挑战, 为孩子健康成长营造安全健康的网络环境。

分析了小学生网络安全教育现状的调查数据, 发现多个因素对教育效果有明显影响。从Pearson相关性分析结果可知, 小学生网络安全知识了解程度和学校、家庭的教育满意度以及影响因素的评分都明显正相关, 知识了解程度与学校满意度的相关系数是0.605, 和家庭满意度的相关系数是0.617, 与影响因素评分的相关系数是0.62, 这说明小学生网络安全知识水平和学校、家庭的教育有关, 也受其他多种因素共同作用。

单因素方差分析结果显示, 小学生、家长和教师在网络安全知识了解程度、学校满意度、家庭满意度和影响因素评分这几个指标的平均值有小差异, 但统计上这些差异不明显。以网络安全知识了解程度为例, 小学生、家长、教师的均值分别是3.891、3.958、3.923, 单样本方差检验的P值为0.590, 表明不同身份的受访者在这个指标上无显著差异, 学校满意度、家庭满意度和影响因素评分的分析结果也支持这一情况。

正态性检验发现所有分析数据都不符合正态分布, 不过方差齐性检验显示数据满足方差齐性条件, 效应量化分析进一步表明不同组别之间差异很小。Eta方（η²值）和Cohen’s f值都显示数据差异只有小部分是因为组别不同, 大部分差异由其他因素导致。

结合这些分析结果能得到几个结论：第一, 学校和家庭在网络安全教育中很关键, 它们的教育满意度和小学生网络安全知识水平关系紧密；第二, 不同身份的受访者在部分指标平均值上有差异但不显著, 说明教育效果不会因受访者身份不同而明显变化；另外数据不符合正态分布且满足方差齐性, 这可能意味着影响教育效果的因素更复杂, 需要进一步研究。

在实际教育中, 学校要加强网络安全教育的系统性和针对性, 通过多种教学方法提高学生网络安全意识, 家长也要积极参与孩子的网络安全教育, 营造良好的家庭网络环境, 社会、媒体和技术企业同样要承担责任, 一起打造安全健康的网络空间, 为小学生的网络安全教育提供全面支持。只有多方一起努力, 才能有效提升小学生的网络安全素养, 保障他们在网络时代健康成长。

这次针对小学生网络安全教育现状的调查分析显示现在小学生在网络安全意识和行为上存在不少需要注意的问题, 学校和家长更重视网络安全教育了但实际教出来的效果不理想, 很多小学生不太清楚网络安全的基本概念和防护方法上网时容易泄露个人信息甚至遇到网络欺凌或诈骗, 目前的网络安全教育内容和形式比较单一没什么针对性也不够有趣很难让小学生主动愿意去学, 家庭和学校在教孩子网络安全时配合不够两边的教育效果没法形成合力。

调查数据还显示小学生上网时经常会做一些有风险的事像访问不安全的网站、随便下载不清楚来源的软件、轻易相信网上的陌生人, 这些行为不仅让他们自己的网络安全受威胁还可能给家庭和社会带来不好的影响, 有些小学生控制不住自己上网的时间长时间沉迷网络游戏和社交媒体学习和身心健康都受到了影响。

分析这些问题的原因能发现学校虽然开了网络安全相关课程但教的内容大多是理论缺少实际操作和具体案例分析学生学完后还是不太会用, 很多家长知道网络安全很重要但自己懂的不多平时又忙没办法很好地指导孩子上网, 社会上的不良信息和网络安全隐患也在悄悄威胁着小学生的网络安全。

要解决这些问题需要学校、家庭和社会一起努力, 学校可以把网络安全教育设计得更系统、更有实践性结合小学生的认知特点多安排有趣的教学活动让孩子在互动中学会保护自己, 家长也要多参与孩子的网络安全教育和学校配合好一起给孩子营造安全的上网环境, 社会各界也应该多关注网络安全问题推动相关法律和规定的完善落实给小学生的网络安全多一重保障。

小学生网络安全教育不是某一方的事需要学校、家庭和社会一起使劲, 只有从多个角度、用不同方法开展教育和防护才能真正提高小学生的网络安全意识和能力让他们能安全健康地上网, 接下来还需要继续研究更有效的教育方式更好地帮助小学生成长。

\[1\]许翔翔."互联网+教育"环境下小学网络安全教育研究[C].2023.

\[2\]李永恒,李云文.如何在小学开展网络安全教育——关于小学生网络安全教育的教学设计研究[J].中小学信息技术教育, 2019(6):3.

\[3\]沈宗润.小学生网络安全教育实证调研——以陕西省西安市小学为例[J].黑龙江科学, 2025(3):106-108.

\[4\]李建东.小学开展网络安全教育有效策略研究[J].教育与装备研究, 2021.

\[5\]孙文.小学生网络安全教育分析及管理建议[J].电脑迷, 2023(4):190-192.

\[6\]张姗姗.撑起学生成长的晴空——小学开展网络安全教育的有效策略研究[J].孩子, 2021(22):61-63.

\[7\]宋玉龙,王丙香.小学生电教网络安全教育[J].中华少年, 2018(7):1.

\[8\]孙祥.浅谈班主任如何做好小学生网络安全教育[J].好家长:创新教育, 2018.

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在完成本文的过程中，我得到了许多人的帮助和支持，在此，我要向他们表示由衷的感谢。

首先，我要感谢我的导师，他在整个研究过程中给予了我非常多的指导和帮助，他的建议和鼓励对我完成这篇论文起到了至关重要的作用。他在我的研究中不断提出问题，指出不足之处，并给出了很多有益的建议，让我能够更深入思考和探究。同时，我还要感谢他在我论文写作过程中的细致指导和耐心解答，使我能够更好地理解和掌握研究方法和技巧。

其次，我要感谢我的家人和朋友，他们在我完成这篇论文的过程中给予了我无私的支持和鼓励。他们的支持和鼓励让我在论文写作的过程中保持了信心和动力，使我能够顺利地完成研究任务。

总之，我要再次感谢所有给予我帮助和支持的人们，是他们的帮助和支持使我能够完成这篇论文。

【单选题】Q1:您的身份是？

□小学生 □家长 □教师

【单选题】Q2:您所在的年级是？

□一年级 □二年级 □三年级 □四年级 □五年级

【单选题】Q3:您所在的学校类型是？

□公立学校 □私立学校

【单选题】Q4:你是否知道上网时需要保护个人信息？

□知道 □不知道

【多选题】Q5:你认为哪些行为属于网络安全风险？（可多选）

□随意点击不明链接 □在公共Wi-Fi下进行网上支付 □将密码告诉他人 □下载不明来源的软件

【量表题1-5分型】Q6:你对网络安全知识的了解程度如何？

□1 □2 □3 □4 □5

【单选题】Q7:如果你遇到网络安全问题，你会首先向谁求助？

□家长 □老师 □同学 □自己解决

【单选题】Q8:您所在学校是否开设了网络安全教育课程？

□是 □否

【多选题】Q9:您所在学校网络安全教育课程的内容主要包括哪些方面？（可多选）

□个人信息保护 □网络诈骗防范 □网络礼仪 □网络法律法规

【量表题1-5分型】Q10:您对学校网络安全教育课程的满意度如何？

□1 □2 □3 □4 □5

【单选题】Q11:您认为学校网络安全教育的频率是否足够？

□足够 □不足 □不清楚

【单选题】Q12:您是否经常与孩子讨论网络安全问题？

□经常 □偶尔 □很少 □从不

【多选题】Q13:您在家中采取哪些措施来保护孩子的网络安全？（多选）

□设置家长控制软件 □限制上网时间 □监督上网内容 □进行网络安全教育

【量表题1-5分型】Q14:您对当前家庭网络安全教育效果的满意程度如何？

□1 □2 □3 □4 □5

【单选题】Q15:您认为孩子在家庭中使用网络时最需要关注的安全问题是什么？

□个人信息泄露 □网络诈骗 □不良信息接触 □沉迷网络游戏

【单选题】Q16:您认为以下哪项对小学生网络安全意识影响最大？

□学校教育 □家庭教育 □同伴影响 □媒体影响

【多选题】Q17:您认为哪些因素会影响小学生的网络安全意识？（可多选）

□学校网络安全课程 □家长监管力度 □网络使用时间 □网络内容的安全性 □社会环境

【量表题1-5分型】Q18:请您对以下因素对小学生网络安全意识的影响程度进行评分（1-5分，1分表示几乎没有影响，5分表示影响非常大）

□1 □2 □3 □4 □5